Белорусский язык и литература попали в тройку самых неинтересных предметов для школьников

  • 14 марта 2018, 18:31
  • 307
  • 0



Исследовательский центр ИПМ представил результаты исследования «Особенности системы среднего образования в Беларуси», в котором обозначил болевые точки белорусской школы.

Для выявления проблем современной системы школьного образования было проведено социологическое исследование, во время которого проводились глубинные интервью с учителями и преподавателями и анкетный опрос среди молодых людей, каждый из которых окончил среднюю школу в разных регионах Беларуси не ранее чем три года назад.

В школе не готовят к жизни

Определение цели — первичная задача для школы, отметила заместитель председателя «Таварыства беларускай школы» Тамара Мацкевич, а уже под цель пишутся программы и ведется обучение.

У нас же школа все больше становится местом, где дети находятся под присмотром и насыщаются идеологией, но их не готовят к жизни. Не учат работать в команде, не дают знаний, нужных каждому, а насыщают информацией, которая большинству никогда не пригодится, отметила Мацкевич.

Социолог исследовательского центра ИПМ Дарья Урбан обратила внимание на то, что ученики, оценивая важность учебных предметов, на первое место ставят иностранный язык, русский язык, математику, медицинскую подготовку и информатику. По интересности медподготовка, которую изучают в старших классах только девочки, ставится учениками на третье место.

«Учителя отмечали в интервью, что подход к изучению этого предмета надо менять. По их мнению, разделение для обучения этому предмету по гендерному признаку является существенным упущением, поскольку содержание и программа медподготовки касаются всех людей вне зависимости от их половой принадлежности. И содержат теоретическую и практическую информацию, которая не преподается в рамках других учебных дисциплин, но при этом является необходимой для сохранения здоровья и даже выживания», — сказала Дарья Урбан.

На самых низких местах по важности — изобразительное искусство, отечественная и всемирная культура и музыка.

Во многом негативное отношение к урокам, на которых изучается искусство и культура, вызвано несовершенством учебных программ и иногда невысокой квалификацией учителей, преподающих эти предметы, отметила Дарья Урбан.

Оба этих фактора, как во взаимодействии, так и по отдельности, приводят к тому, что у учащихся не возникает высокого интереса и осознания того, для чего нужны рассматриваемые учебные дисциплины.

Не прививают интерес к белорусскому языку

По рейтингу заинтересованности в предмете на последнем месте находится белорусский язык, на первом — информатика.

С одной стороны, можно приветствовать IT-ориентированность белорусской молодежи, с другой, отношение к изучению национального языка не может не огорчать.

Для учителей это знак, что в системе обучения что-то не так, отметила Дарья Урбан.

Русский язык находится на четвертом месте в рейтинге заинтересованности учеников.

«Тройка самых неинтересных предметов для школьников — белорусская литература, черчение, белорусский язык. По мнению экспертов, — сказала социолог, — это говорит о необходимости пересмотра программ и подходов к обучению по этим предметам. Некоторые из опрошенных высказали опасения по поводу такого низкого интереса к собственным культурным артефактам и назвали это тревожным симптомом для белорусской культуры и самосознания».

Школа не учит думать

Около половины учеников отмечают, что им нужны репетиторы, а 32,9% с ними занимались. Причем 2,5% уже в начальной школе. В средней школе прибегали к услугам репетиторов 29,7%, а в старшей — 81,4%.

Отличникам и хорошистам в школе особенно не хватает знаний, говорит Дарья Урбан. Прежде всего потому, что программы одинаковые, а «школьный паровоз идет за слабым учеником». В результате более 50% отличников использовали услуги репетиторов.


Содержание ЦТ полностью строится на школьной программе, но дети не справляются без репетиторов. Это может говорить об общей неэффективности учебного процесса, связанной с личностными особенностями учеников или учителей, а также с особенностями организации обучения в целом, отметила социолог.

Характерно, что оценки достаточности школьных знаний статистически значимо не различаются ни в зависимости от типа населенного пункта, ни от пола респондентов, ни от среднего балла их аттестата.

А вот от типа учебного заведения оценка зависит: хуже всех достаточность знаний оценивают выпускники гимназий, которые лучше других сдают испытания в вузы. Среди них общий процент недовольных составляет 62%. Значительно лучше оценивают свой уровень подготовки выпускники лицеев и колледжей.

В целом же реальность такова: дети поступают в вузы, где их переучивают после школы, позже приходят на рабочее место, где им говорят забыть о том, что они изучали:

«В такой ситуации учителя отмечают, что актуализация среднего образования является основной потребностью школы. Мир меняется, а белорусские дети начинают изучение информатики по учебнику, где рассказывается про дискету — хранитель информации. Дети, выросшие в мире компьютеров, не понимают, что это. Когда все так быстро меняется, школьников надо научить учиться. Задача школы — помочь ребенку уметь найти, использовать и отрефлексировать информацию, а не заучивать тексты наизусть. Учителя говорят, что детям неинтересно в школе, которая учит так, будто интернета не существует».

В школе не уважают учителя

Учителя во время интервью говорили, что находятся под прессингом различных инструкций Минздрава и Минобразования, что по-прежнему заполняют слишком много бумаг.

И еще отмечали, что различные внешкольные мероприятия, в которых их, по сути, обязывают участвовать, отвлекают от основной деятельности, отнимают много времени.

Обязательное посещение мероприятий, не связанных с учебной деятельностью, практически одинаково распространено во всех типах учебных заведений. Однако в сельской местности с этой проблемой респонденты сталкивались чаще (59,9%), чем в городе (42,7%). Возможно, это связано с тем, что именно сельские школьники и учителя массово участвуют в сельхозработах.


К слову, на республиканском педсовете в августе прошлого года Александр Лукашенко следующим образом высказался по поводу участия учителей в уборочной кампании:

«Как ваш коллега в прошлом и человек, уже испытавший многое, в том числе побывавший на разных уборках, зная этот процесс, думаю: толковый учитель, настоящий учитель никогда бы не пожаловался, если его просят что-то проконтролировать, в том числе и уборку. Это интересно, это обогащает учителя. <...> Поэтому я думаю, что уборка, на которой попросили побывать учителей, в удовольствие должна быть. А если честно, конечно, это не функция учителя».

Система оценивания провоцирует страх

Учителя и ученики считают, что система школьных оценок не оптимальна. В некоторых случаях она показывает прогресс, в других — лишь старание ученика, но не уровень его подготовки.

Интересно, что половина респондентов с неудовлетворительными оценками никогда не испытывали страха перед учителем. В то же время эта проблема больше распространена среди учеников с хорошими оценками. Учителя объясняют это так: тем, у кого успеваемость находится на неудовлетворительном уровне, практически нечего терять, и они не особенно заинтересованы в получении хороших оценок.

Социолог Дарья Урбан сделала вывод, что в целом система оценивания в белорусской школе провоцирует страх и боязнь совершить ошибку, без чего не бывает ни учебы, ни инициативы, ни в будущем творческой работы.

«Люди, воспитанные в такой системе, в будущем живут со страхом ошибиться, не генерируют новых идей. Это негативно сказывается на обществе в целом, экономике и культуре в частности», — сказала социолог.

Она считает, что в целом в обществе есть потребность в изменении системы образования, так как оно не удовлетворяет ни бывших учеников, ни учителей.

Важным показателем настроения молодежи являются миграционные установки. Только 16% опрошенных сказали, что не станут работать за рубежом ни при каких обстоятельствах. При этом почти половина готова уехать работать за границу при более выгодных условиях, а почти пятая часть — при первой возможности.

Доли тех, кто готов уехать за границу при более выгодных условиях, в зависимости от успеваемости распределились следующим образом: 36,7% респондентов с неудовлетворительными оценками, 48% — с удовлетворительными, 48,5% — с хорошими и 59% — с отличными.

«Такой уровень намерений покинуть страну можно считать достаточно высоким. Белорусский рынок труда недостаточно привлекателен для самых важных и успешных категорий выпускников средних учебных заведений. Кроме того, установки на миграцию выше среди жителей городов по сравнению с жителями сельской местности», — отметила Дарья Урбан.

Таким образом, исследование актуализировало проблемы в образовании, будут ли они решаться, зависит от реакции властей, отметил директор Исследовательского центра ИПМ Александр Чубрик.

«Мы часто говорим о неэффективности высшего образования, но корни проблемы в школе. В системе образования необходимы системные изменения, хотя их проведение очень сложное. Пока же в результате имеющихся проблем в средней школе бюджет несет экономические издержки. Однако ничего не изменится, пока не будет человека, который готов двигать систему вперед», — заключил Чубрик.


Елена Спасюк, Naviny.by

Мы создали канал в Телеграме для того, чтобы быстро рассказывать вам новости → https://t.me/mogilevonline



Люди в материале: Тамара Мацкевич (3), Дарья Урбан (2), Александр Чубрик (66)

Метки: Общество (19353)

Комментарии правила




Самое обсуждаемое




Самое читаемое